为深入推进“整本书阅读”阅读课的开展，有效地指导学生“好读书，读好书，读整本书”，打造具有特色的书香校园，2023年11月6日-8日，广东省东莞市语言文字工作协会阅读专业委员会联合“红读计划·唤醒阅读力”举办了多场阅读教研活动、校园阅读经验推广座谈会。

《名家进校园•童话故事阅读和写作》阅读教研活动

　　2023年11月6日上午，东莞市语言文字工作协会阅读专业委员会联合“红读计划·唤醒阅读力”，在莞城英文实验学校举办《名家进校园•童话故事阅读和写作》阅读教研活动。

　　活动特邀“神笔马良之父”洪汛涛先生之子、儿童文学阅读推广人洪画千先生，新中国课堂教学的开拓者、小学特级教师滕昭蓉老师，国家语言文字督导委员会专家司学松会长，“红读计划·唤醒阅读力”阅读指导师管慧老师，以及东莞市各镇街兄弟学校的语文老师代表参与本次活动。

　　活动伊始，由莞城英文实验学校的黄秀珠老师展示《神笔马良》阅读探讨课课例。黄老师创设了神笔马良从时光隧道穿越到课堂的情境，通过看图示猜情节、读情节学品质、演情节授勋章等环节，带领孩子畅游童话乐园，读有所悟，悟有所得。

　　随后，管慧老师对黄秀珠老师的阅读课进行了指导，她认为黄老师的课程内容丰富、目标清晰，能够引导学生在阅读中深入思考，培养了学生的阅读能力和思维能力。

　　活动期间，洪画千先生带来了《中国童话家的故事》的讲座。在讲座中我们体会到了洪汛涛先生创作童话的不易，也感受到了童话的魅力，让我们更好地领悟故事人物及马良精神在新时代的新内涵。

　　听完讲座，学生们还意犹未尽，纷纷向洪画千先生提出自己的问题，并争先恐后地找洪画千先生签名、合影。

　　莞城英文实验学校四（3）班的同学们带来了自编、自导、自演的寓言故事——《愚公移山》。愚公精神传承千年，它是中华民族宝贵的精神财富，激励着中华儿女艰苦奋斗、奋勇向前。

　　题为《童话引路，引发展之路》的讲座，是滕昭蓉老师对童话故事阅读和语文教学的独特见解。滕老师希望老师们通过童话故事与培养写作能力结合起来，激发学生的写作兴趣。在讲座中，滕老师分享了一些经典的童话故事的课例，并讲述了自己如何引导学生，以听说读写童话来开展丰富多彩的语文实践活动，启发了老师们对“童话引路”的思考。

　　司学松会长对本次活动进行了总结，她强调了阅读童话对学生想象力和语文素养的重要性。通过阅读童话，学生们可以更好地理解文学的魅力，激发他们的想象力，提升学生的语文素养。

　　随后，洪画千先生将他的父亲洪汛涛先生精心编写的有关中国人自己的童话的学术著作《童话学》赠送给司学松会长。这本著作是洪汛涛先生对童话事业的献礼，希望它能够对中国童话事业的发展起到推动作用。

校园阅读经验推广和儿童文学创作座谈

　　2023年11月6日下午，东莞市语言文字工作协会阅读专业委员会联合“红读计划·唤醒阅读力”，在松山湖实验小学举办校园阅读经验推广和儿童文学创作座谈。

　　活动特邀“神笔马良之父”洪汛涛先生之子、儿童文学阅读推广人洪画千先生，新中国课堂教学的开拓者、小学特级教师滕昭蓉老师，国家语言文字督导委员会专家司学松会长，湖南郴州“红读计划·唤醒阅读力”实践校——郴州市第二完全小学书记罗晓芳，“红读计划·唤醒阅读力”阅读指导师管慧老师，以及东莞市“红读计划·唤醒阅读力”实践校负责人、语文老师参与本次座谈会。

　　本次活动由东莞市语言文字工作协会阅读专业委员会秘书长殷丹教授主持。

　　座谈会伊始，在座专家、校长、语文教师围绕如何为学校打造具有特色的书香校园beplay官网app 之路这一主题展开分享、对话。

　　随后，“红读计划·唤醒阅读力”阅读指导师管慧老师带来“‘红读计划’十年书香路的初心和阅读生态搭建”为主题的分享。

　　东莞市厚街镇前进小学陈艳静老师带来以“快乐阅读 唤醒成长”为主题的阅读教学分享，陈老师详细地和我们分享了她在“红读计划•唤醒阅读力”教学的做法：第一，唤醒家长，让家长加入到阅读当中去；第二，扎实地上好“三课”（导读课、探讨课、表达课）；第三，形成阅读评价体系，激发学生阅读兴趣。

　　郴州市第二完全小学书记罗晓芳带来“郴州二完小‘五大工程’实践书香校园建设”工作经验分享，她从五个方面展开论述：一、实施“教师引领工程”；二、实施“阵地建设工程”；三、实施“创意阅读工程”；四、实施“家校联动工程”；五、实施“以评促建工程”。最后以整本书阅读为抓手，实施“五大工程”，建设书香校园，让每一位师生都成为读者，每一个家庭成员都成为书友。

　　活动结尾，由国家语言文字督导委员会专家、东莞市语言文字工作协会会长司学松总结发言。

万江第五小学阅读教研活动

　　11月7日上午，万江第五小学举行“红读计划•唤醒阅读力”整本书阅读教学研讨活动，学校领导与全体语文教师参与了本次活动。

　　“红读计划•唤醒阅读力”阅读指导师管慧老师受邀展示《安徒生童话》探讨课示范课。

　　管慧老师通过“九步一书阅读法”中的“主线解析”“重点点拨”“品行导思”三个环节，锻炼学生的组织整合能力、引导学生读出《丑小鸭》的新意、带领学生体会《豌豆公主》的讽刺意味、师生共探故事中反派存在的意义。

　　示范课后，管慧老师针对阅读课实践过程中老师的困惑答疑解惑。

寮步镇实验小学阅读教研活动

　　11月7日上午，寮步镇实验小学举行“红读计划•唤醒阅读力”整本书阅读教学研讨活动，学校领导与全体语文教师参与了本次活动。

　　寮步镇实验小学潘容芳老师带来1年级绘本《蚂蚁和西瓜》探讨课示范课。

　　示范课期间，潘老师创设“蚂蚁王国”情景，自己化身蚁后，学生变身为小蚂蚁，一起去搬运大西瓜。潘老师抽出绘本关键画面编号，让学生排序，实现故事主线的梳理。

　　在“重点点拨”环节，潘老师以类比、多元的体验方式让学生感知蚂蚁们搬运西瓜的不易和蚂蚁们通力合作、发挥聪明机智获得成功的全过程。之后，老师又让学生给蚂蚁兵团“颁奖”，肯定蚂蚁精神。

　　课程第三环节，潘老师邀请学生效仿蚂蚁们的智慧分工，进行实际思考:如果周末进行家庭大扫除，如何分工会又快又好？

　　课程末尾，潘老师引导学生进行课后拓展:书中蚂蚁们用西瓜皮做滑梯，想象一下，蚂蚁们可能还会用西瓜皮做什么？

　　课后，“红读计划•唤醒阅读力”阅读指导师管慧老师受邀点评潘容芳老师带来的示范课程。

　　管慧老师表示这是一堂充满童趣的课，师生成为书中人去共探蚂蚁王国，利于学生将书读懂、读深；这是一堂启发学生思维的阅读课，老师抛出很多富有思考意义的问题，使学生阅读五力的训练有效落实；这是一堂设计精心的课程，学生体验环节循序渐进，课堂有效又有笑，学生参与度高。授课全程高效，孩子们不让下课，期待新的阅读之旅，已然被唤醒了阅读力。

　　随后，现场的语文老师根据日常阅读教学实践经验进行交流探讨。

厚街镇圣贤学校阅读教研活动

　　11月7日下午，“红读计划•唤醒阅读力”整本书阅读教学研讨活动在厚街镇圣贤学校举行，厚街镇圣贤学校、开贤学校领导、语文教师参与本次活动。“红读计划•唤醒阅读力”阅读指导师管慧老师受邀点评两校老师展示的阅读示范课。

　　活动伊始，由厚街镇圣贤学校郑敏仪老师执教《中国神话传说》导读课。

　　这节课老师通过让学生观看神话展宣传片的方式，向学生发出邀请函，让学生勇闯三关来学习阅读策略的三大法宝。

　　法宝一：了解封面，目录先行；法宝二：以填写阅读存折的方式来精读其中的一个故事，让学生找到故事的奇人、奇貌、奇能，进而感受神话故事的神奇所在；法宝三：制定阅读计划，保证阅读量的执行。

　　管慧老师在课后点评道：“课程设计可以将《中国神话传说》作为神话类主题阅读的开启之门，教授的阅读方法不限于《中国神话传说》，还可以为《世界神话传说》《希腊神话传说》做热身准备，让学生了解故事的分类，例如创世神话、英雄神话、发明神话、战争神话、洪水神话等，为后期的东西方两大神话体系的对比阅读做铺垫，可以让孩子来感知beplay官网app 背景的差异。关于阅读方法的传授，建议采用分组读不同类型的故事，以启发的方式让孩子找到不同类型的神话的阅读方法，提高课堂的效能。”

　　随后由厚街镇开贤学校执教老师苏阳玲带来《西游记》导读课示范课。

　　苏阳玲老师整个课程的设计由以下三点展开：第一，关注名著的由来，发现章回体古典名著的特点；第二，通过目录来了解故事的情节安排，读《三打白骨精》片段饰演人物、思辨讨论等环节；第三，发布阅读活动，例如寻找法术秘籍，制作法宝说明书，让学生学习跳读与精读。

　　管慧老师在课后点评道：“读封面、读目录的方法相对常规，可以延展出新意。比如目录阅读，学生不仅可以通过阅读名著的回目发现章回体目录的特点，还可以通过目录让学生们感受名著的表达顺序，例如唐僧收徒的顺序，人物之间的“不打不相识”相认方式，还可以拓展到《水浒传》“百川汇海”的情节安排，实现高年级学生的阅读目标，提高学生阅读素养。基于文本阅读之后的演和辩，建议放在第三课型——表达课程当中，学生们可以发挥得更加充分。关于跳读与精读的应用，可以根据阅读的目的、实际需要来安排，以形象的图像化方式来落实，更利于学生有的放矢地迁移和运用。”

　　示范课后，厚街镇圣贤学校、开贤学校语文老师进行了阅读教学讨论。

石龙镇中心小学阅读教研活动

　　11月8日上午，石龙镇中心小学举行“红读计划•唤醒阅读力”整本书阅读教学研讨活动。

　　石龙镇中心小学曾映瑜老师执教2年级《小鲤鱼跳龙门》《一只想飞的猫》《“歪脑袋”木头桩》对比阅读导读课，旨在引导学生对比阅读同类型的不同书籍。

　　曾老师通过游戏导入课程，出示经典童话故事的内容，让学生猜故事，进而让学生初识童话故事的特点，例如奔放的想象、夸张的写法、意境之美等。之后，让学生学习阅读策略。老师展示《小鲤鱼跳龙门》的封面，让学生仔细观察，寻找有价值的信息。老师“教读”之后，让学生以小组合作的方式，自己来自主观察其他两本书的封面，说出自己的发现。

　　发现目录宝藏的环节，老师还是以《小鲤鱼跳龙门》为例，让学生标记自己感兴趣的故事，初探故事主角。

　　第三个环节是阅读故事的片段，来预测人物的特点，进而发现童话作品的特点。老师读《一只想飞的猫》开头片段，让学生感受文段的基调，并思考：童话中的猫和现实中的猫有什么不同？分享共探以后，举一反三，融会贯通。老师出示《小鲤鱼跳龙门》和《“歪脑袋”木头桩》的片段，让学生参悟人物特点，以及在现实生活中和童话故事中主角的差异对比。

　　课后，“红读计划•唤醒阅读力”阅读指导师管慧老师受邀点评曾映瑜老师带来的示范课程，她表示：本节课充分体现了“教读”，老师教读指明学生的阅读方向，让学生学习阅读策略，并在现场理解、应用。阅读力有落地，孩子们不仅学习了传统的读封面、目录等阅读方法，还学习了预测和提问的阅读策略。而且老师在现场分配3分钟让孩子对自己感兴趣的篇目进行“沉浸式”阅读，孩子们在课程结束的时候仍然意犹未尽。这节导读课无疑是成功的，成功地激发了孩子的阅读兴趣。

　　随后，现场的语文老师根据日常阅读教学实践经验进行交流探讨。

清溪镇第三小学阅读教研活动

　　11月8日下午，清溪镇第三小学举行“红读计划•唤醒阅读力”整本书阅读教学研讨活动。清溪镇第三小学特邀镇小语教研员，清溪镇中心小学、清溪镇第二小学的相关领导和语文骨干教师参加活动。

　　管慧老师受邀进行《安徒生童话》探讨课示范课。

　　课堂共分为三个环节：第一主线解析环节，针对童话集的诸多作品，让学生思考作品如何分类，进而锻炼学生的组织整合能力，故事角色、感情色彩、作者创作时期的不同都可以作为分类依据；第二重点点拨环节，通过提问、寻找故事关键要素等策略，实现老故事新读，进而读出《丑小鸭》的新意，揭晓《豌豆公主》的讽刺意味；第三品行导思环节，师生共探故事中反派存在的意义。

　　示范课后，管老师通过通俗易懂的实例讲解厘清阅读课和语文课的区别，倡议把课堂还给学生，展示其他实践校提高阅读课堂效能的有效手段。

　　“唤醒阅读力”致力于中国少年儿童阅读教育事业。

　　通过开展生动活泼的阅读实践活动和公开课形式引导学生学习阅读方法，培养阅读习惯，提升阅读力，真正做到了惠及少年儿童，为中华民族未来的希望护航，促进“书香校园”建设，为“全民阅读”事业献出微薄之力。

　　未来，愿秉承初心，潜心阅读教育事业，激发中国少年儿童阅读全能量！

　　目前，唤醒阅读力系列产品已在山东、湖南、广东、福建、河南、贵州、甘肃、安徽、内蒙古、宁夏、云南、江西、陕西等多个省份落地实施，在全国范围内提供阅读教育师资培训，受到老师和同学的一致好评。